文科专业应用型人才培养的域外经验与启示基于 - 文科爱好者(教育教学)杂志社投稿

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文科专业应用型人才培养的域外经验与启示基于

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2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要“提升教育服务经济社会发展能力”，“着重培养创新型、复合型、应用型人才”。[1]区别于一些理科、工科专业，不少文科专业，特别是传统的基础类文科专业，无论学科内涵，还是课程设置、教学内容与方法，都相对偏理论化、知识化，与大众化的社会需求往往存在一定的距离，面临着升级优化、提升应用性的迫切要求。即便是一些应用型文科专业，在人才培养模式、课程设置和师资配置上应用性也体现的不够鲜明。本文拟通过对美国D大学公共政策专业人才培养理念、师资配置、课程设置的考察，梳理世界一流大学文科专业的应用型人才培养的基本经验，以探讨如何构建适合我国特色的文科应用型人才培养机制。

一、实践导向的人才培养理念塑造

2018年6月教育部部长陈宝生在全国高等学校本科教育工作会议上指出，“面对扑面而来、汹涌澎湃的新一轮世界范围的科技革命和产业变革，一些高校仍然因循守旧，办学治校的理念思路跟不上时代的步伐，没有及时应答，模式和方法创新不够，内容更新不及时，滞后于时代变革”。[2]这些问题虽然普遍存在于各高校、各学科专业中，但不可否认，在当前文科专业，特别是传统的基础类文科专业中表现得尤其明显，如何建设应用型文科专业，也是当前我国高校普遍面临的共性问题。

观以美国D大学公共政策学院的人才培养理念，应用性导向十分突出。针对公共政策专业的特点，D大学公共政策学院明确了自身的人才培养的总体定位，强调学院所追寻的即是通过寻求创新政策解决方案来创造积极的变化。

第一，面对实践需求的人才培养理念。在日常生活中，人们无时无刻不与各种政策打交道，不受这些政策的影响。我们生活的社区中，我们学习和工作的单位中，都存在各种公共政策，当然，我们日常接触最多，对我们福祉影响最大的是来自政府的各个领域的公共政策。什么样的公共政策才是好的公共政策，如何让这些公共政策制定的更加科学、有效，如何通过合理、合法的政策执行，让良好的政策最终产生出良好的结果，这些都需要相关的公共政策科学的价值、知识、方法与技能。可以说，公共政策是一门社会实践应用性非常强的专业。正是基于这种认知，D大学公共政策学院强调其核心价值或者说使命，即在于通过教学、研究、专门的培训，以及实践中的政策参与和社区参与，来培养未来的领导者，提升公共政策制定的质量。[3]相对来说，我国高校不少文科专业在人才培养中，实践导向不明确，以至于课程设置与社会实践需求相脱节，学生在学习中往往难以体察专业与社会之间的直接关联性，甚而影响学习的动力。也正因为此，不少高校，特别是地方高校的诸多文科专业面临生源危机，学生进校后也面临专业心理不稳的问题。从这个层面来说，我国高校文科专业应用人才培养模式改革，首先需要在理念上，将专业的人才培养定位与社会的实践需求紧密结合，课程设置应提升社会实践导向，增加实践参与式教学。

第二，提升实践技能的人才培养理念。当前，我国高校不少文科专业，过于注重知识的灌输，而对实践技能的培养相对不足，以至于不少毕业生的反馈认为在校的专业学习之于现在的工作意义不大。而观以D大学公共政策专业的人才培养，他们明确强调“我们的教学是为未来和现任政策领导者提供技能、知识和经验，赋予他们以能力和动力在世界上发挥积极作用”。[3]从这个意义上，文科专业应用型人才培养必须重视学生实践能力和参与式研究能力的提升。文科专业培养的毕业生不仅应具备基本的理论能力，还应能独立研究经济社会发展中的重大理论问题和具体实践问题，具备解决实际问题的基本知识结构和能力素养。因此，在人才培养中，一方面要提升实践技能型课程的比重，另一方面要倡导本科生早进课题、早进实验室、早进研究机构、早进团队，坚持教学与科研相结合、课程与课题相结合、研究团队和教学团队相结合，提升参与实践研究能力。

第三，跨学科的复合型人才培养理念。早在2006年《与众不同：D大学的战略规划》中就提出，“原有的知识生产和传播模式的局限性已愈益突出，许多问题需要分享知识，合并知识团体，团队合作的显著特点就是整合知识，学习获取不同视域来增强人们的理解力，这就变得至关重要。”[4]基于公共治理的多领域性，公共政策涉及到各行各业，因此作为公共政策专业的人才培养，就不能仅仅涉及到公共政策的一些基本理论、方法，还要涉及到与其他学科领域的交叉与融合。因此，D大学公共政策学院在人才培养理念上强调必须“从不同的学科，观点和个人背景中汲取力量”。公共政策的研究，要为“地方社区、国家和世界所面临的重大问题带来多学科的观点”。[3]而观以我国当前高校的文科专业人才培养，过于注重“狭域”意义上的专业知识和方法，综合性、通识性的“宽域”意义的上知识素养相对不足。在现实社会生活中，除了部分具有较强专业性的行业领域外，大部分岗位需要的是具有综合性知识素养的复合型人才，仅仅某一方面的专业知识难以适应复杂社会治理的需要。正是在这个意义上，要强调多学科交融，强调文理工等不同学科的互通互融。因此，在学校层面，如何通过院系专业的重组，通过搭建平台与机制，加强不同学科间的协同合作，对学科的发展、人才培养质量的提升有着重要的意义。

文章来源：《文科爱好者(教育教学)》网址: http://www.wkahzzzs.cn/qikandaodu/2021/0301/620.html