文科生生理学教学初探(3)

3 注重教学的实用性

学生在学习过程中对一些过难、过深的东西都不会感兴趣，只有在学习那些“半生不熟”、“似是而非”的东西时，学生才会感兴趣而迫切希望掌握它。教师在授课的过程中，有些教学内容可适当联系一些学生一知半解的日常生活现象和临床案例，这样不仅增加课堂吸引力，提高学生学习的趣味性，调动了学生的积极性，而且开阔学生的视野，丰富学生的知识面，加强学生对知识的灵活应用能力，提高教学质量。例如在谈到血液的酸碱度和缓冲对时，可联系日常生活中人们普遍的错误观点“多吃一些碱性食物，就可以生男孩”。在讲到胃酸时，可联系胃炎、胃溃疡等疾病。通过这些与学生生活、生命现象相关的情景例子，就可以使生活走向生理，从生理走向医学实践，大大增加学生与生理学之间的亲和力，消除与生理学的距离感。同时，学生早期介入临床，培养临床思维方式及综合分析问题的能力，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。

4 注重教学的实践性

生理学是一门实验性学科，实验课在生理学教学中是极其重要的一个环节。而一般验证性实验通常采用“结论-验证-应用”的教学模式，即讲授相关理论课后，实验课才开始，这样学生处于被动地位，思维创新受到束缚。针对文科生对生理学兴趣不高、主动性差这一特点，可对实验课进行改革，在讲授相关理论课之前先开实验课，通过观察实验、动手动脑解决问题，让学生从中发现和提出问题，确定研究课题，变验证性实验模式为“观察-提出问题-大胆假设-得到结论”的研究性实验模式。这样学生初步掌握一些科研方法、手段和基本操作技能，培养学生对生理学的兴趣。如通过动脉血压调节实验，学生就可掌握静脉注射、动脉插管等基本操作方法，同时可观察到夹闭颈总动脉、牵拉颈总动脉及电刺激迷走神经血压变化，学生便会提出“颈总动脉和迷走神经在调节血压变化时有什么样作用”，随后便会推断“颈总动脉中一定存在一个与牵拉有关的装置，迷走神经末梢有一些抑制血压的化学物质”，随后通过减压反射的相关理论的学习，彻底明白实验中各个环节，并对该知识点理解得更透彻，记得更牢固。

郾城区切实减轻农民就医负担

[本刊讯]日前，漯河市郾城区卫生局根据该区实际，推出多项措施减轻农民就医费用负担，让老百姓享受到实实在在的优质医疗卫生服务。

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