高校文科师范生高等数学教学的研究与实践

随着现代社会的持续进步，数学的应用领域逐渐扩大，不再只拘泥于应用在自然科学之中，在社会科学与社会经济发展的各个层面上都崭露头角，如今发展成为社会先进进程的代言人。这同样是高等数学成为各大高校课表里必备的一门功课的其中一个原因。不管是站在文科生或者理科生的角度，数学能力的培养能够让学生锻炼出优良的条理思辨能力，与此同时数学对人有耳濡目染的影响。数学能力的具备程度在个人终身学习与修养的综合熔炼方面扮演着不可替代的角色。在人们的惯性思维里，习惯性认定，理工科的学生更需要数学来做定海神针。同时，存在一个误区是数学之于文科生来看好像并没有什么重大意义，更有甚者在心里将高等数学定义成无可无不可的科目。现状并不是这样。高等教育和初高中的教育理念是不同的，与单单学会一本书上的知识相比，更加应该注重的是学生思维和能力的建设。一个拥有强大数学逻辑思辨能力的人，更容易成为学习和社会团体中的佼佼者。 所以说，文科师范类专业应该怎样建设高等数学教学体系呢？作者根据对几年以来文科师范类专业所进行的高等数学教研工作的充分了解与研究，陈列出以下教学心得体会及经验。 一、第一堂课很重要 兴趣是一切后续活动进行的基础。换句话说，倘若学生对所学功课具有学习积极性，能够主动去学，那么所有的问题便都迎刃而解了。要培养同学们学习的主观能动性，留下一个美好的初印象极其必要，所谓的第一印象一方面指授课教师给学生留下的第一印象，另一方面指的是这门课程给学生留下的第一印象。把握好第一堂课的时机，使高等院校文科师范类专业学生生出学习高等数学课程的兴致。实际上，学生们高中所学的有些理论算法已经涉猎到了高等数学中。对比之下的差异是，中学时期的知识没有那么复杂，理论相对浅显。中学教师更注重的是结果，会将解题技巧教给学生，做对即可，关于所用理论的本质，不深入讲解。从这一点出发，教师可以以此作为教学的美好开端，消减学生对高等数学的恐惧感。哪怕是第一堂课，学生还没有正式学习的时候，也能够给出正确解答。这般基础下，教师可以告诉高等院校文科师范类专业学生他们已经完成了整个高等数学学习过程中重要的一环。这样的开端，使学生放下了学习高等数学的心理负担，与此同时，构筑了和谐良好的现代课堂。 二、了解学生 鼓励学生 若是想让自己的课堂精彩，教师必须具备良好的专业素质，除深入、娴熟的掌握教材内容外，更为重要的是站在学生的角度思考问题，了解学生们对于学习的想法。教学应该因材施教、便宜行事，即使是同一门课程教学的方式举措也应该根据对象的差异自然调整。相对高等院校文科师范类专业的学生而言，若是想取得良好的数学成绩，最基础也十分重要的一点就是从心理上让他们明白数学的重要性，不要始终保持着我不是理科生，数学好不好没什么影响的思维。倘若学生始终保持这般的态度，那教学效果十分堪忧。 进步来源于自信心的树立。作为教师，了解学生学习效果的最直接渠道便是课堂课后作业。一般情况，数学成绩的提升需要习题练习量的积累才能达到质的飞跃，虽然这不是完全绝对的情况。伴随着文科师范类专业高等数学教学的进行，我愈加明确的坚持学生是需要鼓励的。作业出现了问题，说明学生对知识没有充分的理解，作业上打红叉不是解决办法。更应该做的是，找到做错作业的同学，与他们探讨知识和做题方法。但是不要一味的批评、指责，要和他们现在同一阶层去交流。有些时候，学生的学习主动性就是在一次次的批评与否定中丧失的。假若用一种易于接受的方式，像是让他自己重新审题做一遍，查找出错的原因是因为大意还是对知识点掌握的不够熟练。以心换心的去与学生交流，我相信哪怕他的数学成绩没能竿头日上，最起码他能够保持对高等数学学习的兴趣，更加完善妥帖的构筑自己的数学理论学习与知识结构认知体系。 三、让学生当你的助手 排除收发作业任务之后，高等院校文科师范类专业学生也能够参与到其余教学环节里，例如：批阅试卷。不必说，这个考卷一般是所属班的小型测试卷，通过学生亲身批卷、阅卷，提高参与感，能够更清楚的理解知识、修正自己。与此同时，学生能够更清楚的知道自己以及身边同学的成绩效果。主动成为批卷小助手的学生，能够有效的提高学习兴趣。 四、课堂例题选择要精 我始终坚持教学过程中的学生课堂实践，精且简的选择例题，例题应该蕴含普遍理论且具有典型性的同时便于理解，避免珍贵而有限的课堂时间被同一类型题的重复讲解虚耗掉，还会使学生感受不到新鲜感。 综合以上经验交流所述，作者在文科师范类专业数学教学中贯彻实施的教学理念，有效的提升了学生对高等数学的学习兴趣，健全了教学体系，创造了良好的现代教学课堂。 [1]王婷婷,朱信良,卢彰威.全媒体时代地方电视媒体的转型策略[J].青年记者,2017(14). [2]陶玉杰,张健.师范类院校文科专业高等数学教学改革的探索[J].通化师范学院学报,2018(6). 随着现代社会的持续进步，数学的应用领域逐渐扩大，不再只拘泥于应用在自然科学之中，在社会科学与社会经济发展的各个层面上都崭露头角，如今发展成为社会先进进程的代言人。这同样是高等数学成为各大高校课表里必备的一门功课的其中一个原因。不管是站在文科生或者理科生的角度，数学能力的培养能够让学生锻炼出优良的条理思辨能力，与此同时数学对人有耳濡目染的影响。数学能力的具备程度在个人终身学习与修养的综合熔炼方面扮演着不可替代的角色。在人们的惯性思维里，习惯性认定，理工科的学生更需要数学来做定海神针。同时，存在一个误区是数学之于文科生来看好像并没有什么重大意义，更有甚者在心里将高等数学定义成无可无不可的科目。现状并不是这样。高等教育和初高中的教育理念是不同的，与单单学会一本书上的知识相比，更加应该注重的是学生思维和能力的建设。一个拥有强大数学逻辑思辨能力的人，更容易成为学习和社会团体中的佼佼者。所以说，文科师范类专业应该怎样建设高等数学教学体系呢？作者根据对几年以来文科师范类专业所进行的高等数学教研工作的充分了解与研究，陈列出以下教学心得体会及经验。一、第一堂课很重要兴趣是一切后续活动进行的基础。换句话说，倘若学生对所学功课具有学习积极性，能够主动去学，那么所有的问题便都迎刃而解了。要培养同学们学习的主观能动性，留下一个美好的初印象极其必要，所谓的第一印象一方面指授课教师给学生留下的第一印象，另一方面指的是这门课程给学生留下的第一印象。把握好第一堂课的时机，使高等院校文科师范类专业学生生出学习高等数学课程的兴致。实际上，学生们高中所学的有些理论算法已经涉猎到了高等数学中。对比之下的差异是，中学时期的知识没有那么复杂，理论相对浅显。中学教师更注重的是结果，会将解题技巧教给学生，做对即可，关于所用理论的本质，不深入讲解。从这一点出发，教师可以以此作为教学的美好开端，消减学生对高等数学的恐惧感。哪怕是第一堂课，学生还没有正式学习的时候，也能够给出正确解答。这般基础下，教师可以告诉高等院校文科师范类专业学生他们已经完成了整个高等数学学习过程中重要的一环。这样的开端，使学生放下了学习高等数学的心理负担，与此同时，构筑了和谐良好的现代课堂。二、了解学生 鼓励学生若是想让自己的课堂精彩，教师必须具备良好的专业素质，除深入、娴熟的掌握教材内容外，更为重要的是站在学生的角度思考问题，了解学生们对于学习的想法。教学应该因材施教、便宜行事，即使是同一门课程教学的方式举措也应该根据对象的差异自然调整。相对高等院校文科师范类专业的学生而言，若是想取得良好的数学成绩，最基础也十分重要的一点就是从心理上让他们明白数学的重要性，不要始终保持着我不是理科生，数学好不好没什么影响的思维。倘若学生始终保持这般的态度，那教学效果十分堪忧。进步来源于自信心的树立。作为教师，了解学生学习效果的最直接渠道便是课堂课后作业。一般情况，数学成绩的提升需要习题练习量的积累才能达到质的飞跃，虽然这不是完全绝对的情况。伴随着文科师范类专业高等数学教学的进行，我愈加明确的坚持学生是需要鼓励的。作业出现了问题，说明学生对知识没有充分的理解，作业上打红叉不是解决办法。更应该做的是，找到做错作业的同学，与他们探讨知识和做题方法。但是不要一味的批评、指责，要和他们现在同一阶层去交流。有些时候，学生的学习主动性就是在一次次的批评与否定中丧失的。假若用一种易于接受的方式，像是让他自己重新审题做一遍，查找出错的原因是因为大意还是对知识点掌握的不够熟练。以心换心的去与学生交流，我相信哪怕他的数学成绩没能竿头日上，最起码他能够保持对高等数学学习的兴趣，更加完善妥帖的构筑自己的数学理论学习与知识结构认知体系。三、让学生当你的助手排除收发作业任务之后，高等院校文科师范类专业学生也能够参与到其余教学环节里，例如：批阅试卷。不必说，这个考卷一般是所属班的小型测试卷，通过学生亲身批卷、阅卷，提高参与感，能够更清楚的理解知识、修正自己。与此同时，学生能够更清楚的知道自己以及身边同学的成绩效果。主动成为批卷小助手的学生，能够有效的提高学习兴趣。四、课堂例题选择要精我始终坚持教学过程中的学生课堂实践，精且简的选择例题，例题应该蕴含普遍理论且具有典型性的同时便于理解，避免珍贵而有限的课堂时间被同一类型题的重复讲解虚耗掉，还会使学生感受不到新鲜感。综合以上经验交流所述，作者在文科师范类专业数学教学中贯彻实施的教学理念，有效的提升了学生对高等数学的学习兴趣，健全了教学体系，创造了良好的现代教学课堂。参考文献：[1]王婷婷,朱信良,卢彰威.全媒体时代地方电视媒体的转型策略[J].青年记者,2017(14).[2]陶玉杰,张健.师范类院校文科专业高等数学教学改革的探索[J].通化师范学院学报,2018(6).

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