文理科护理专业本科生专业认同和自我效能现状(3) - 文科爱好者(教育教学)杂志社投稿

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文理科护理专业本科生专业认同和自我效能现状(3)

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3.3 文理科护理本科生自我效能影响因素分析影响文科来源护理本科生自我效能得分的主要因素有家庭人均月收入以及户口所在地，家庭人均月收入较高的学生自我效能更高；来自地级市的学生自我效能最高，而省会城市、直辖市的学生自我效能最低。自我效能感涉及个体处理各种生活事件的能力，家庭经济收入较高的文科生接触的素质教育更为良好，更能适应周围环境变化，处理突发事件。影响理科来源护理本科生自我效能总分的因素主要有户口所在地以及学习成绩，来自省会城市、直辖市的学生自我效能最高，这与文科来源护理本科生结果相反，自我效能也涉及个体在处理各种生活事件时所产生的情绪，是一个人对自己的行为能否成功达到某一标准的知觉，理科生更注重理性思考，而来自大城市的文科学生更为感性，在面对消极生活事件，不能更好的应对，对自己要求更高，更难实现自己指定的标准；而来自农村的理科学生自我效能最低，这可能与成长环境的差异性有关。有研究表明，将自我效能作为一种特殊能力培养，有利于提升护理专业学生的科研能力[9]，而更多的可能影响自我效能的因素可能需要更深入的质性访谈加以探讨。

综上所述，我校护理本科生自我效能感较好，但专业认同仍属一般认同，因此对护理本科生进行专业培养时，不仅要注重专业知识，采取适宜的方式提升专业认同至关重要。本研究为进一步探讨培养具有高度专业认同的科学素质和人文素质具佳的现代高级护理人才的科学教育体系提供了一定的参考。

[1]梁雪亭,王千心,孙田杰.基于核心胜任力的护理教育课程设置改革研究现状[J].护理研究,2015,29(15)：1805-1807.

[2]Browne C,Wall P,Batt S,et perceptions of nursing professional identity in students entering an Australian undergraduate nursing degree[J].Nurse Educ Pract,2018(32)：90-96.

[3]胡忠华.四川省护理本科生专业认同调查分析[D].四川大学,2007.

[4]刘勇,王才康,胡中锋.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学,2001(1)：37-40.

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[7]李婉婷,庞书勤,郑丽秀,等.护理本科生班级心理氛围与专业认同、自我效能感的关系研究[J].中华护理教育,2016,13(6)：426-430.

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