文科专业应用型人才培养的域外经验与启示基于(2)

第四，校-政-企多元合作的人才培养理念。由于公共政策的高度应用性，公共政策人才的培养就不能是学院式的、封闭式的，不能仅仅是理论教学模式的，而应当是与社会紧密结合的、开放式的。正因为此，D大学公共政策学院在人才培养理念上强调“我们致力于与来自政府、国际组织、非赢利组织、媒体组织和私营部门的公共政策制定者深入接触。我们的参与应该是一条双向的道路，既是将我们的研究投入政策和实践的途径，也是决策者和从业者为我们教学和研究提供信息的途径”。[3]我国目前不少文科专业人才培养，“学院式”特征十分明显，这在客观上又造成学院培养的知识与社会需求的技能相脱节。因此，面向区域和国家治理需要，推进政府、企业、社区多元联动的立体实践教学体系改革，打造富有特色的文科专业应用型人才实践培养体系就具有了必要性和重要性。要健全高等院校和社会实务部门双向交流机制，选聘高校教师到实务部门和社会一线挂职锻炼，选派学生到相关岗位开展实习和跟班作业，注重实习、实验、实训“三位一体”，实践教学、课外实践活动、学科竞赛活动并重，培养创新创业精神，提高实践能力。

总而言之，文科专业应用型人才培养理念，实质上即是“要坚持以本为本，教育引导大学生夯实知识基础，了解学科前沿，接触社会实际，接受专业训练，练就独立工作能力，成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，为学生成才立业奠定立身之本。”[3]文科专业应用型人才培养必须要适应“学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化”。

二、多元复合型导向的师资队伍结构配置

无论是应用型人才培养理念的贯彻落实，还是应用型课程的开发，最关键的因素即在于建设一支与此相适应的师资队伍。D大学公共政策学院正是基于公共政策学科专业的应用性、实践性和多领域性特征，组建了一支专兼职结合、理论型与实践型结合、多学科背景、职业背景的师资队伍。

D大学公共政策学院现有教学科研人员163人。这些教学科研人员除少部分为学院单聘的正式教职员工外，绝大多部分都是来自学校内跨不同院系的双聘员工、校外的兼职教师和客座(访问)教师。其中客座访问教师约占11%，这些访问教师一般都在学院内承担了的相关的教学科研任务；校外兼职讲师约占16%，来自当地社区、联邦和州政府机构、国际组织、新闻媒体等各个行业领域。这种多元化的师资结构适应了公共政策专业人才培养的多元化知识、能力要求。跨不同院系的双聘员工主要适应公共政策专业人才培养跨多行业、多领域知识背景的要求，校外兼职讲师则为师生带来来自一线的鲜活的社会实践案例和经验。

从师资的专业背景上，涵盖了政治学、经济学、法学、社会学、新闻学、伦理学、心理学、公共卫生学、药学等诸多学科专业，以适应多行业、多领域、多方位公共政策教学与研究的需要。从教师的主要研究领域上，分散在诸如儿童与家庭政策、世界粮食政策、卫生保障政策、环境政策、退伍军人事务、国家安全与外交政策、边境政策等诸多领域。从教职员工职业经历来看，大部分教师都有多重职业经历，比如在加盟D大学公共政策学院之前，曾经在诸如华盛顿邮报等新闻传媒机构，在世界银行等国际金融机构，在财政部等联邦和州政府担任记者、编辑、税务官、律师、政策分析师等工作经历。为了提升师资队伍的应用性，D大学公共政策学院聘用了大量的实践教授(professor of the practice)，这些实践教授往往有丰富的管理实践经验，用以加强对学生实践认知力和实际操作能力的培养。

而观以我国当前大部分高校文科专业的师资构成，往往大多具有浓郁的“学院派”气息，缺乏相关领域的一线实践经验。为此，一是要鼓励教师在职进修培训，促进知识更新换代，如到国内外一流高校开展长期或短期访学交流，参加各类课程师资培训班、专业方法研讨班和教学方法培训班等，适应应用型人才培养对教师教学理念、知识结构和教学方法的新要求；二是要鼓励中青年教师到实务部门挂职锻炼，提升实务操作能力；三是要推进校外教师队伍建设，从校外聘请名师指导学科建设和青年教师成长，从党政部门、企事业单位聘请党政干部管理人员担任专业兼职导师，提升专业教学的实践度和社会影响力。

三、分类、分流与应用型导向的课程体系优化

文章来源：《文科爱好者(教育教学)》 网址: http://www.wkahzzzs.cn/qikandaodu/2021/0301/620.html