高校文科专业线上教学效果的调查研究(3) - 文科爱好者(教育教学)杂志社投稿

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高校文科专业线上教学效果的调查研究(3)

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4.线上教学中对教师角色定位认识具有内在统一性

从教学实践来看，文科线上教学效果的保障不仅需要建立在一定的学生学习能力基础之上，而且还需要教师重新定位线上教师角色，才能有效保证线上教学的顺利开展并达到与线下课堂“等质同效”。通过调查我们发现，如图3，对于文科教师线上教学的角色定位，教师认为最重要的三种角色依次为:学习的引领者（90%）、知识的分享者（67.37%）、知识的传授者（50%），学生认为最重要的三种教师角色依次是：学习的引领者（87%）、知识的传授者（74.75%）、知识的分享者（69.5%），而且教师和学生均对教学的权威者角色认可度最低。可见，对于线上教学文科教师角色的重新定位，师生之间是有“共鸣”的，师生对教师的引领、传授和分享更为看重，而对传统的线下课堂教师的权威者角色越来越受到摒弃。

表3 线上教学中文科教师角色定位的师生对比表?

（二）高校文科专业师生对线上教学效果的差异性认识

1.师生对线上教学方法应用和效果的看法不一

文科专业线上教学的顺利开展一要靠线上教学平台和网络技术的保障，二要靠教师结合文科专业特点利用既有教学平台和技术来优化教学方法，而后者则更为重要，从疫情以来的线上教学实践来看，利用有效的方法依然可以把线上教学开展得“有声有色”。但是，从我们调查统计来看，文科专业师生对于线上教学方法的使用及效果的看法不一，如表2，教师在线上教学中使用最多的教学方法和手段前三位的分别是：直播（69.47%）、分享相关开放视频资源和资料（53.68%）、线上线下混合式（51.58%）；而学生在线上学习中认为效果最好的方法前三位的分别是：直播（70%）、线上线下混合式（62.5%）、分享相关开放视频资源和资料（54%）。通过比较分析发现：直播方法可能由于最接近于传统线下教学，加之各种共享屏幕、互动技术的完善，使得师生普遍欢迎，效果较好，而文科专业学生对线上线下混合式方法(线上提供学习资料、讨论、线下答疑、个性化辅导等)的效果认可度也较高，远高于教师使用率第二的分享相关开放视频资源和资料的教学方法。可见，对于文科专业可以依据课程特点而采用线上线下多样化教学方法，文科专业课程需要学生更多地阅读、思考和辨析，线上线下混合式可能更符合专业特点，这需要教师提供更多的线上答疑、个性化辅导等，这也印证了前文所述文科教师普遍感觉疫情期间线上教学工作时间和工作量更大的缘由。

表4 文科专业师生对线上教学方法效果的认识比较?

2.线上教学中师生对互动场景的偏好不同

由于线上教学师生之间互动交流并非像线下面对面那样快速直接，线上交流互动存在环境影响、情感表达不畅和反馈时滞等问题，因而文科专业师生对线上教学中的互动场景偏好是否一致也会对教学效果产生重要影响。从问卷调查结果来看，教师主要喜欢的互动场景依次为：①在QQ群、微信群等学习群中进行互动（37.37%），②直播中经常提问互动（30.53%），③布置案例讨论、小组任务等进行线上评论互动（25.79%），④较少互动，一般留言答疑等（6.32%）；而学生偏好的线上互动场景依次为：①老师布置案例讨论、小组任务等进行线上评论互动（32.25%），②和老师在QQ群、微信群等学习群中进行互动（30.25%），③较少互动，一般留言问问题等（25%），④直播中提问和回答问题互动（12.5%）。从师生偏好选择对比来看，教师较喜欢的直播中互动却是学生最不喜欢的互动场景，而学生最喜欢的互动场景是一种间接方式，即老师布置案例讨论、小组任务等进行线上评论互动，另外，有四分之一的学生反映较少互动，一般留言问问题等。这反映了文科专业师生对线上互动场景的偏好还是存在很大差异的，我们分析主要原因在于：一是文科专业的课程特点需要学生理解和思考，线上直播中及时互动往往存在困难以及“冷场”等尴尬局面，导致学生更喜欢通过文字和QQ群、微信群中互动；二是可能由于线上教学师生之间居家独处环境、监督困难、时空异位以及线上及时交流互动体验感差致使文科学生更偏好单独交流和问题驱动等间接互动的方式。

3.师生对线上教学的态度存在对立性

“互联网+教育”背景下，线上教学能否成为一种常规化的教学手段呢？师生自身的体验和获得决定了他们对今后线上教学的态度，通过调查我们发现对于“互联网+教育”以及线上教学会是否对文科专业传统教学模式产生根本性冲击，教师中有50.53%的认为“互联网+教育”是未来趋势，有23.16%的认为线上教学只是权宜之计，而学生中只有43.75%的认为“互联网+教育”是未来趋势，仍有36%的学生认为线上学习只是特殊情况，可见作为文科教师更认可“互联网+教育”，学生则更眷恋传统线下课堂教学。这也直接导致在线下课堂教学过程中有41.25%的学生不希望老师再布置线上学习任务了，只有25%的学生希望继续布置；而有63.16%的文科教师表示在线下开学后仍会偶尔进行线上教学活动，只有13.16%表示不会再使用了，这表明后疫情时代师生对线上教学的态度存在一定的矛盾对立性，我们分析认为这可能是因为线上教学的一切学习活动轨迹“可查验、可记录、可追溯、可比较”，导致学生难以像在传统课堂中“滥竽充数”和“蒙混过关”，这也与调查中学生普遍反映线上学习任务更重是一致的，而这一矛盾需要我们教师认真思考和辩证对待。

文章来源：《文科爱好者(教育教学)》网址: http://www.wkahzzzs.cn/qikandaodu/2021/0613/1252.html